什么是語言？
語言是動物用聲音表示的信息，一般指人類用聲音表示的信息。
語言就是用聲音將世界上的萬事萬物都打上了一個標簽。一個特定的聲音就表示一種特定的事物或含義。比如“包子”，就是用面粉搟成皮包上餡蒸熟以后的食品，“想吃”就是把進食的欲望用聲音表達出來。當有人說出“包子”的時候，聽的人就知道，那是一種面粉裹著餡的熟食。當聽到“想吃”的時候，就知道這個人在表達“吃”的欲望。
語言是如何形成的？
語言是人類智慧的結晶，是人類為了交流的便利不斷創新而來的。人類的交流有兩種方式，一種是在視覺可見或身體可及的地方用身體進行的，多數用的四肢或上肢，所以稱為肢體語言。如果沒有光線或相隔有距離，肢體語言就失效了。另外身體所表示的動作具有局限性，通常也就幾十種含義。另一種就是用聲音進行交流，它不太受空間的限制，只要聲音足夠大、聽得見，交流就暢通無阻。
人類可發出的聲音在幾萬種以上，表達的意思有幾十萬種之多，十分豐富。聲音語言不但含義豐富而且交流便利，它就成為人類交流的主要形式。
人類在發展中，是逐步、逐字逐句地用聲音作為物體的標識去代表一個又一個的信息，久而久之就形成一套語言系統。而隨著社會的發展、科技的進步，語言一直都在發展之中，特別是職業語言，越來越豐富。
人類生長在不同的地方，每一個群體就有各自的語言。世界上有6000多種不同的語言，就是在中國，56個民族都有自己的語言。由于每一種語言中發音不同，而即使相同也表示的是不同的含義，所以語言也可看成一種聲音的暗號，只有事先知道標底才能理解別人說的是什么。人群之間的對話，實際上就是在對暗號。如果大腦里沒有預先存放的記憶，就不知道別人在講什么！
語言是智者創造出來的，不是隨隨便便幾個人湊在一起就有了語言，那是一項數百年或數千年以來形成的一個系統工程，是人類文明的象征。一個群體要是沒有語言，那就意味著落后，個人也一樣！
語言是如何講出來的？
人呼出的廢氣從肺部出來之后到喉嚨，喉嚨里有兩個簧片，這就是人的聲帶。廢氣帶動聲帶振動，就產生聲音。嬰兒從娘胎里一出來，一張嘴，“啊”的一聲就出來了。由于“啊”是從喉腔直接經過口腔從嘴巴里出來，中間沒有任何阻礙，它就成為元音，也就是最原始的聲音。當元音經過咽腔、牙齒、舌頭、嘴唇的調動分別從嘴巴或鼻子出來之后，由于出氣通道發生改變，就會加工出來不同的聲音。
人說話的原理與管樂差不多，一個管道，進氣的地方安有可振動的簧片，通過手指調節，使出氣的通道發生改變，就發出不同的聲音，形成不同的曲目。人類說話，主要是舌頭的運動改變著出氣通道，形成不同的聲音，而這些聲音在事先就賦予了獨特的含義，連串起來就成為了語言。
語言是如何習得的？
語言是一種習慣、是約定俗成的。無論哪種語言，都不是說話的的人獨自創造的，是事先就存在的，所以語言就都得學習，其要點就是聽和說。通過聽，逐漸模仿發出相同的聲音，再聯合其它感覺器官，確定這種聲音表達的意思；一遍又一遍的聽和說，把這種聲音記憶下來，儲存在大腦中。當聽到別人說話時，把接受到的與記憶里所存儲的相比較，比對成功之后就知道別人在說什么。在自己有了想法以后，把記憶里的語言信息甄選出來，通過發音器官表達出去。透過別人的反饋，逐步更正、調節，使得自己的理解和表達符合語言的規范，從而掌握一門語言。
語言的關鍵器官有哪些？
語言的關鍵器官有三個。
一是聲帶，也就是喉管里發音的簧片，如果聲帶失靈就發不出聲音，就可能是啞巴。聲帶決定音質：也就形成與別人不同的聲音，能夠被別人辨識出來。如果孩子能哭能喊，只要是能出聲，聲帶就沒有問題。
二是舌頭：人發出“啊”的元音后，經過咽腔、口腔、牙齒、嘴唇、舌頭的加工后形成各式各樣的發音，這其中絕大部分都是舌頭的功勞。人類的口腔也就自己拳頭般大小，通過舌頭的運動，要在這么狹小的空間里擺出幾萬種造型，發出幾萬種聲音，對舌頭的要求是非常精細的。而舌頭是否能運動到位處決于舌頭內神經的發育。一般來說，舌頭內的神經在孩子二歲左右能發育完備，能把語音發清楚。如果發育遲緩，有些音就發不出來、發不清楚。但總體來說，五歲之前發育到位不是問題，個別孩子到十一、二歲個別音還發不好的也有。
三是耳朵：聲音是聽覺信號，是通過耳朵接收的。如果耳朵聽覺不靈，聽不到或聽不清，孩子就不能講話或講不好，因為聽進去的是模板，說出來的是復制品。聾子都是天然的啞巴，因為他聽不到聲音，就不知道模仿什么。
至于大腦：如果有病變，會導致天生的智力低下，那不但是對語言，對所有的能力都會有影響。大腦中哪些組織或區域是管語言的，可能有，也可能沒有，關于這一點，醫學上并沒有搞清楚，一切都是猜測，不能證實，也沒辦法證實。如果一個孩子不傻，則大腦對說話無影響。
聲音的大小是一出喉嚨就確定了，它由肺部呼出的氣量決定，與口腔肌肉也就是腮幫子沒關系。要想提高音量，挺直腰板、學會用腹部呼氣即可。
舌頭不靈敏，發音不清晰，是舌頭神經這個內部因素決定的，舌頭神經發育到位了，舌頭的感覺就靈敏了，發音就自然清晰了?？磕Σ辽囝^來提高舌頭的感覺，它觸及不到舌頭神經，不但不能提高舌尖的靈敏度，還把人的味蕾感覺給摩麻木了，舌頭反而越來越不靈敏！
耳朵是說話的先導，語言遲緩的孩子幾乎聽覺都不敏感，這可以通過回應訓練來解決。
目前國際上公認的是，自閉及語言遲緩的原因未明，通過醫療手段或器械治療沒有任何效果。試圖通過打針、吃藥、按摩、磁療、口肌、感統等來消除自閉及語言遲緩的原因都是徒勞的。
語言理解能力。
語言理解就是聽到一串語言信號之后能明白其含義。語言理解的過程是這樣的：耳朵接收到語言信號后，輸入大腦與事先儲存在記憶里的模板相比較，完全比對成功后就破譯出別人在講什么。如果大腦里沒有事先存儲這種聲音，不能嚴絲合縫，那就不知道是什么意思。這樣就會進入第二步：猜，用相近的語句比對。如果大腦里的語言信息豐富，有時就能夠猜到八、九不離十。而對于幼童來說，由于存儲的語言十分有限，邏輯思維能力又不強，沒學過的、記不牢的語言就都沒法領會，不能理解，他們也不會變通！而要提高語言理解能力，唯一的途徑就得讓孩子多學、多記、多用，不能祈求孩子能理解沒學懂、記不住的語言。沒學的，記不住的就是不能理解！成人學習外語也如此。
語言表達能力。
自己有想法，能用別人聽得懂的、最合適的、最簡潔的語言表達出來。這也就需要大腦存儲中有模板，有相同的內容。如果以前學習不夠、存儲不足，能表達出來的就不那么確切，就需要對方去猜。因為語言是一種通用的聲音信號，要讓別人能懂，就得用別人習慣的也就是規范的語言方式表達出來，因為別人也是將你的聲音與大腦里存儲的相比較。如果你不能用大眾常用的通俗方式表達出來，別人就不能理解，就成了火星語。提高語言表達能力的方式也一樣——就是多學多用！
語言天賦。
女生從小就被認為有語言天賦，那是因為女人的聽覺比男人靈敏，在相同的語言環境里，女孩聽進去的聲音信息要多一些，接受的語言刺激多一些；由于聽進去以后還要回應，相對于男孩，女孩就是一個話癆。聽和說的多，練習的就多，鞏固的就牢，所以女生的語言能力普遍強于男生。女生語言能力強不是女生的大腦有語言天賦，而是有聽覺優勢。如果家里人沉默寡言、語言環境不佳，女孩一樣會說不好話！如果在聽覺上存在問題，語言一樣會滯后，一樣會自閉，只不過比例少一些而已。
嬰幼兒普遍被認為是語言學習的專家，那是因為他們成天無所事事，為了那點吃點和玩的嘰嘰喳喳說個不停，學習和練習語言的時間就長。按每天六小時計算，從1歲到7歲6年，一個孩子花在語言學習上的時間就高達一萬三千小時，達到的能力也就是學齡前的水平，掌握的詞匯不到2400，平均每天就學會一個多一點單詞。而一個成人要學會英語，僅需600小時，一個老外要把中文學到能說會道，2500小時足矣。在相同的學習環境里，一個60歲的老人達到同等的漢語能力水平，只需學齡前兒童十分之一的時間！所以孩子學習語言并沒有什么天賦，也沒有什么黃金期。所謂六歲之前是孩子學習語言的黃金期，那是因為六歲后該上學學語文了，而語文與語言相比，多了讀和寫。語言是聽和說，語文是聽、說、讀、寫，語言是語文的基礎，基礎沒打好，語文就學不好。而上了小學，就沒有人去教孩子語言了。
如果一個人有足夠的時間和語言環境，什么歲數都能學好一門語言。而在學習上，成年人更具有智力優勢，只不過由于生活的壓力，沒有那么多的時間而已！
語言遲緩怎么辦？
語言遲緩就是孩子的語言能力比同齡的要差半年以上，家長能感到明顯的差異。
一般來說：
一歲的孩子能叫出長期陪伴自己近親的稱呼并對應上，就是叫“爸爸媽媽”而確實能知道那就是自己的爸爸媽媽。
二歲的孩子能說出包含兩個詞組成的短語，比如“不要”、“要吃”等等，能有主動語言了。
三歲的孩子能說出具有“主+謂+賓”結構的基本句子，比如“我要玩”、“媽媽抱我”等，能簡單的“一問一答”了，最主要的特征是能把“你”、“我”分開了。
四歲的孩子就是在“主+謂+賓”的基本句型之上能有“補、壯、定”語了，把事情描述的更清晰了。
五歲的孩子能講出復句或并列語句了。復句就是句子里面套句子，并列語句就是兩個以上相關的語句。
六歲的孩子能講出一個小情景故事了，能把人物、時間、地點、進程、結果都包含進去。
語言為什么遲緩？就是沒學好。
孩子是沒有主動學習要求的，沒學好實際上就是沒教好！
語言遲緩的特點就是孩子有語言能力，但沒達到公認的標準。從本質上講，就是能學會，但學的不夠，沒有達到同齡孩子的水準。這就像成年人唱歌一樣，每人都能唱、每支歌都只能唱一兩句，沒有一支能唱完整的。這與孩子語言遲緩是一個道理，本質上每人都有唱歌的能力，但都唱不好，為什么？沒學好！能不能學好，功夫下到了就好了，沒有什么特別的難度。要不然，他就一個字也講不出來。
如何解決孩子的語言遲緩問題？沒有別的路徑，就是多聽多說。語言是一項技能，所有的技能都是熟能生巧。當孩子語言遲緩以后，家長很著急也很賣力，嘴巴不停，但對孩子基本都是無效語言，與孩子現有的語言水平脫節了，孩子理解不了，等于沒說！早教、幼兒園也幾乎沒用，那種集體模式的普通教育對這些孩子不起作用。語言遲緩有著自己的特殊原因，就是注意力不集中，上集體課、所謂社交融合教育都只能流于形式，孩子聽不進去，所起的作用甚微。普教老師并不明曉特殊孩子的特點，而大課都只能照顧大多數，把一個語言遲緩的孩子放到普教，改變不了語言遲緩的現狀！
任何一項能力的學習，大課不如小課、小課不如“一對一”。對于語言遲緩的孩子，落后已經不是一年半載了，要想趕在七歲前上學，所需的一萬多小時已經沒有了，何況他們學得慢一些。而只有特教，一個小時能頂上五、六個小時的“一對一”，才能彌補孩子語言學習的不足，才能快速提高孩子的語言水平，達到同齡孩子的水平。
由于自閉及語言遲緩，理論上講，花在語言訓練上的時間只有更多些才能趕上同齡孩子！
自閉或語言遲緩為什么不能正常？
其一是干預的方向錯了，大部分時間都花在非語言訓練的項目上了：比如醫學治療、器械矯正、體育運動、音樂教學等等；其二是方法有問題，如集體課、一對多，因為這些孩子的特點，不能共享老師。其三是內容，該學些什么，幾乎都與孩子的實際能力相脫節。四是時間不足，如果每天個訓也就是“一對一”的時間不足二個小時，要趕上同齡孩子基本無望！
語言的作用。
1.社交：人際間的交流工具，沒有語言而僅靠肢體語言，就會有社交障礙，無法與人合作。工作及結婚生子都無法進行。
2.思維：語言是抽象思維的工具，沒有語言，想象和邏輯思維都無法進行和呈現。
3.記憶：語言是記憶的放大器，沒有語言就記不住多少東西。一個事物不用熟悉的語言表示出來，幾乎記不住。
4.學習的工具：一個現代化社會，所有的技能都是用語言記載和傳授的。
5.獲得間接知識的渠道。只有語言，才能使人接受到間接的認知。
6.活動范圍受限：沒有語言能力，連遠門都出不了。
總體來講，如果一個人有語言缺憾，那么所有的能力都會不足，表現出來就是文化水平低、缺乏常識、心智不全，最終影響生存能力。不是生活不能自理，就是不能自食其力。
當代社會，人與人的差距，就是語言能力的差距！