自閉癥，到底錯過了什么？
人與人的差距在什么地方？能力！所有的差距都可歸結為能力，包括控制自己的情緒，遵守規則的能力。而能力是如何組成的？認知+體能。認知就是知道怎么做，體能就是身體能做！
遠古的時候，科學不發達，人對自然及社會的認知遠沒有現代這么豐富和深入，在能力構成中體能所占的比例就大。身強力壯者不但生產能力強，戰斗的欲望也烈，因為用的都是冷兵器，大刀長矛，力大身長者占有絕對的優勢。所謂以強凌弱、占山為王的都是身強力壯的，土匪頭子都是身材魁梧的。
工業的產生、科技的發展、社會的進步，使得勞動越來越輕型化，桌面辦公越來越普及，體能在能力中所占的比例越來越小了，幾乎到了可以忽略不計了的地步。男人能做的女人也能做，身體好的能做，身體不那么強壯的也不是問題；二十多歲的能做，六、七十歲的也不弱。只要知道怎么做，體能都不是什么問題。好一點的也就動動嘴敲敲鍵盤、差一點也就跑跑腿端端盤子，能力的差距就變成了認知的差距。
認知是什么，認知就是生活常識，就是某些方面的專業知識。而認知的外在表現就是語言，有語言能力才能有認知的輸入，有語言才能表達認知。如果沒有語言，也幾乎就沒有什么認知；如果沒有某些方面的專業語言，就不可能有專業技能！
自閉癥到底是什么問題？為什么嚴重到生活不能自理？
以語言為代表的所有能力都滯后了，包括語言認知能力和身體的動能。在嬰幼兒期間，認知缺乏，既不知道怎么做，就是知道了也做不了，身體的運動不協調，與認知也不匹配?？傮w上，既不知道如何說話，懂得的也不多，也不知道怎么做，生活的自理也要差一些。
為什么以語言為代表的所有能力都滯后？發育遲緩了一點，全身的神經發育遲緩、大腦發育遲緩、全身發育遲緩、口腔神經發育遲緩導致的，到該說話的時候說不了。而語言認知的落后，必然帶來所有能力的落后。語言是認知的外在表現，一個人的認知，比能說出來的多不了多少。一個啞巴認知豐富，那都是學了手語之后，沒有語言系統，就沒有記憶。視覺認知所占的記憶空間太大了，一張圖片的要素太多，如果沒有什么規律，就記不住。所以靠視覺形成的認知都非常有限。一個人從什么時候開始有記憶，就是有了語言之后。語言遲緩的孩子，對童年的記憶要比正常孩子晚的多！
實際上，所有的發育遲緩都是階段性的問題，遲緩就是比預定的來的晚一些。比如三、四歲的孩子應該長到一米高，那發育遲緩的就九十公分，難道他五歲的時候還長不到一米嗎？當孩子到六、七歲以后，無論他是否都遵循了三翻、六坐、九爬、一歲走路，運動功能幾乎無差異。因為運動本來就是一種本能，早晚都能發育出來，不影響什么。
那為什么能力的差距那么大？身體上都能做了，但有些孩子不知道怎么做，認知上有差異。所以在運動功能都發育完善之后，能力的差異就體現在認知、在語言上。一個能說會道的遠強于能跑會跳的！
為什么運動功能在六、七歲以后就平齊了，而語言和認知的差距卻越拉越大？運動是天生的本能，發育到位就具備了；不管你是否曾經“三翻、六坐、九爬、十二走”，到了歲數就都悉數發育出來沒有差異了。而語言認知是一項復雜的技能，需要從最基礎的開始學習，逐步積累，它是一環扣一環的，一旦下面的基礎沒有打牢，上面的就學不進去。這就像建筑一樣，基礎不穩就高不了。
正常的孩子一歲的時候就開口“爸爸媽媽”、能走路了，難道自閉的孩子到二歲的時候還不如一歲的大腦、一歲的運動能力嗎？不是的！從生理和大腦的發育來說，雖然有快有慢，但天生的那些能力，其差距是越來越小的。一個自閉的孩子，與正常孩子在天生的智力方面沒有差距，差的是學進去多少。女孩的語言能力普遍強于男孩，是因為她們的聽覺敏感，聽進去的多，說出來的就不一樣。
自閉的問題，就是沒學進去！為什么沒學進去？感知覺不太敏感。而當感知覺趕上來以后，所學的內容又脫節了，致使基礎沒有打牢固，后面所學的都灌不進去！
青少年的教育通常分為三個階段：
職業教育：大學、大專、中專、技校，學習謀生技能。
普通教育：九年或十二年的初小、初中、高中，學習普通的常識。
學前教育：幼兒園、早教，學習語言表達和基本的生活自理、簡單的生活規則。
幼兒園、早教都是從二歲開始，孩子的語言基本成型了，是一個拓寬和簡單的深化過程。
二歲之前呢？社會上不管，各家自掃門前雪。這一階段，叫嬰兒期教育。語言的學習就是從這一階段開始的，它是學前教育的基礎。如果這一段沒學好，幼兒園就跟不上，就是進了幼兒園，也就是混。雖然老師講的都簡單，但畢竟都是二歲以后的內容，語言遲緩的孩子還是理解不了、脫節了。如果孩子不那么好動，能維持著基本的紀律和規則，不影響活動的進行，老師也不是特別在意。一旦混到幼兒園畢業，問題才能顯現出來，上不了小學。就是上了小學，那也是接著混，混到初中畢業，才發現連簡單的加減乘除都不會。
嬰兒教育是兒童教育當中最難的，因為嬰兒的視、聽覺都不敏感、腦容量小、記憶力短，其學習能力特別弱，比家長想象的弱的多。
嬰兒教育是一個特殊教育，因為是家長在家里進行的，所以就被整個社會給忽視了，沒什么人去研究它，而自閉的孩子，缺乏的就是嬰兒期的教育。
1.聽覺、視覺都極不敏感。大多的家長其實都不知道孩子是什么時候開始有視覺和聽覺的；
2.腦力特別差，大概為成人的0.1，反應慢；
3.記憶容量小，最開始能記住的也就一個字節，到二歲時才能有五、六個字節，也就能說出兩三個字。
由于這三個特點，嬰兒期教起來就特別的費勁。
1.慢：說的快了，孩子根本就捕捉不到聲音信號，因為聲音是漂浮的，瞬間即逝的；
2.短：只能記住一個字或疊字，多了記不??；
3.重復：一個字要教幾千遍，甚至上萬遍。
孩子到一歲的時候，學習的時間累積有半年之多，但基本上也就能說十幾個字，名詞、疊詞偏多。所以嬰兒期學不了什么，主要是打基礎。
在這個過程中，孩子學會了什么？不僅僅是那十幾個字，還有學習語言的最基本的方法：模仿、猜、句子的結構。
1.模仿：通過一遍一遍的聽，模仿著發音，通過家長的反應，一點點的糾正，一點點向標準靠近！
2.猜：孩子小，沒有任何語言基礎，一個字、一句話是什么意思沒法去解釋，孩子就通過發音和實物的對應、家長的反應，猜出那些發音的意思。
3.句子的結構：也就是語法，詞和詞的連接方法。因為是從靜到動的過程中，先學的就是名詞，動能逐步增大后再加進動詞，無形之中就按照漢語語法的要求學會了主+謂+賓、動+賓、形容詞+名詞的基本結構。
既然嬰兒教育如此大難度、如此的重要，那家長是如何成為嬰兒教育專家的呢？被迫的，不自覺的！
孩子從出生到二歲，就是一個從靜到動、活動范圍從搖籃、床、房間、戶外逐步擴大的過程。在孩子躺著不動的時候，家長能講的就是自己的稱謂、孩子的名字、食物的名字，這些都是名稱，也是所有語句的基礎。因為語言描述的就是一個人或事物的狀態。孩子動不了，家長就只能說：“媽媽抱、爸爸抱”，“媽媽來了、爸爸來了”，或者“牛奶、雞蛋”等等。一旦孩子的上肢活動范圍擴大了，就會有一些手部的語言：“拿”、“給”等動詞。到孩子會走以后，除了孩子的名字以外，其它的名詞重復的就少了，動詞就多了起來。如“這邊來”、“別去”、“過來”；而走出家門以后，孩子的活動范圍更大了，大人和孩子的眼界就更寬了，語言也隨之更豐富了。所呈現的特點就是詞匯量成倍的增加，但重復的頻率卻急劇下降了。
當孩子突然站起來會走以后，就會給家長帶來一個措手不及的問題，孩子以前會說的現在卻不會了，倒退了，為什么？
當孩子不會走的時候，家長對孩子所說的動詞少、名詞偏多，一旦會走了，規范化的語言就偏多了，也就是命令語言增多了，動詞多了，動詞與名詞的比例就倒過來了，以前一天幾十遍“媽媽爸爸”的叫，現在也就三、五遍了，重復的概率低多了。其二是孩子會動了以后，如果孩子前面學的不穩固，后面復習的少了，就會產生倒退現象:后面的動詞沒學進，前面的名詞也忘了，有些孩子甚至“爸爸媽媽”也不叫了。到醫院一查，說是孩子的大腦退化了，沒救了。其實那是語言環境的變化，與大腦沒關系，只要是沒傷、沒病，大腦及天生的智力是不會衰退的。這樣的孩子比語音發不好的要好干預的多！成人的認知和語言不用，也會產生倒退現象，只不過沒有孩子那么嚴重和明顯而已。所有的技能都是幾個重復之后習得的，如果不在重復中加以鞏固，就都會產生退化現象。有些孩子雖然學了很多的詞匯，但由于實際中用不上，逐漸地都遺忘了。所以語言的學習要遵從孩子生活的脈絡，學的一定是要能用的，不能用的都幾乎白學！
由于嬰兒期的教育是被迫的、不自覺的，是隨著孩子的活動范圍而改變的，當孩子能走會跑以后，家長所教的詞匯就跟著飆升了，跟著孩子連走帶跑了，而自閉的孩子由于聽覺不敏感，該學的基礎詞匯都沒學會、學習的方法也沒形成套路，句子的基本結構也沒形成，家長和社會所教的與孩子的現實就脫節了，其后雖然多少都能學一點，但效率太低了。特別是帶點邏輯性的語言，孩子就不容易學會了。
家長教育孩子，采取的都是情景教育，根據孩子的活動情況隨心所欲，她們并不知道孩子缺什么，需要補什么，她們本身并不想也不需要成為教育專家，但當孩子的發育遲滯了，問題就來了！
家長都希望孩子能生活自理、能自食其力，而孩子連嬰兒期的基礎都沒打好，基本的語言基礎都沒有，那能有什么生活自理能力呢？那學前教育、初等教育、職業教育怎么能完成呢？
所以對自閉及語言遲緩的干預，首要的是把嬰兒期的教育補上去，這是孩子語言能力的基礎，生活能力的基礎，沒有這些基礎，如果幼兒園和小學嚴格一點，孩子根本就混不進去，其實通過所謂的影子老師混進去也沒用，融合教育并不能融合！嬰兒期的基礎不過關，去學校上課與聽天書沒什么兩樣，融合教育救不了語言有缺憾的孩子！
為什么正常的孩子連簡單的5%都到不了，社會上都在按家長的心愿在教學前、初等教育的東東。沒有嬰兒期的基礎，所有高端的都是空中樓閣，怎么教也教不上去。為什么連簡單的生活自理都實現不了，生活化的語言掌握太少了，那相應的能力就差遠了，一般的也就超不過二、三歲的能力水平，一句話也就兩三個詞匯，且有時連自己在說什么都不知道。
孩子為什么會自閉或語言遲緩，一方面是感知覺的問題沒解決，教和學都困難，這是特教的方法問題，怎么教？興趣是感覺的放大器，要依著孩子的興趣去教學，要依著嬰兒期的特點去教學！
另一方面，教什么？每個孩子的狀況都不一樣，要分門別類，制定個性化的方案。比如，孩子的語言或社交有八個階段，那就按照教學的“八字訣”，幫助孩子從現有能力階段開始一步步爬樓梯，直到孩子能達到同齡孩子的社交和語言要求。同時，還要按照孩子的現有能力組織詞匯、按照漢語語法的要求拉長句子。
當孩子的感知覺問題，也就是回應、注意力不集中的問題得到了解決，當孩子的對語言的理解能力、表達能力沿著八個階段往上走的時候，孩子的摘帽和正常都是指日可期的，也就是一個時間的問題。