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1.專(zhuān)業(yè)團隊
連鎖機構首席行政執行官李恒謙：
        男，美國密歇根大學(xué)雙學(xué)士，多語(yǔ)言學(xué)習及研究者。對兒童心理、行為動(dòng)因等有較為深入的研究，在處置兒童言行問(wèn)題方面有獨特的方法和經(jīng)驗：
        熟知美、日、歐有關(guān)自閉兒童的前沿理論、篩查檢測方法；
        會(huì )英語(yǔ)、法語(yǔ)及拉丁語(yǔ)三門(mén)外語(yǔ)，深得語(yǔ)言學(xué)習要點(diǎn)和技巧；
        擅長(cháng)兒童語(yǔ)言的構建及語(yǔ)言障礙特案處置；
        通過(guò)行為動(dòng)機分析解決兒童的不當行為；
        兒童行為問(wèn)題的特案處置；
連鎖機構技術(shù)總監、武漢公司總經(jīng)理李清明：
        男，副研究員，國內知名大學(xué)1984級研究生，跨學(xué)科專(zhuān)家，涉足心理學(xué)領(lǐng)域數十年，擅長(cháng)快速搭建少兒語(yǔ)言認知體系，解決兒童不當行為：
        通過(guò)修復和拓展智力短板，提升兒童智商，矯正兒童注意力；
        通過(guò)改善教授方法和記憶方法來(lái)跨越學(xué)習障礙，構建兒童語(yǔ)言和認知體系；
        通過(guò)ABA提升兒童的語(yǔ)言和認知基礎；
        通過(guò)行為科學(xué)理論分析和解決兒童問(wèn)題行為。
        
 
2.技術(shù)特點(diǎn)
         具有以博士、碩士、海歸為主體的最強科研團隊。

        1.熟悉各類(lèi)兒童行為問(wèn)題的起因和特點(diǎn)；
        2.洞悉各類(lèi)自閉癥和發(fā)育遲緩的起因和發(fā)展；
        3.熟知ABA，借助行為科學(xué)理論解決兒童言行問(wèn)題；
        4.通過(guò)智力結構的要素分析，制定針對性的干預方案；
        5.通過(guò)智力拓展專(zhuān)業(yè)手段從源頭上解決兒童的言行問(wèn)題。
        6.對注意力問(wèn)題有獨到的研究，從根本上解決注意力不集中的問(wèn)題；
        7.以“摘帽”為終極目標，對自閉兒童進(jìn)行干預。。

3.干預體系
 
      以生活自理及自食其力為最終目標，在ABA和RDI的基礎上的游戲教學(xué)和情景教學(xué)相結合的自然教學(xué)，直達特殊兒童特別是自閉癥兒童語(yǔ)言和社交兩個(gè)根本難題；以評估、計劃、一對一、復習為核心的教學(xué)體系，確保孩子學(xué)的進(jìn)、記得住、用的上；免費試訓、課時(shí)自選、一費制、無(wú)陪伴，減輕家長(cháng)負擔，保障干預效果。



4.康復效果
         由于具有強大科研力量的支撐和科學(xué)系統的康復理論和干預方法，保證了我們在實(shí)踐中能做到三個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)?：?

孩子每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)；

?效果比別人好一點(diǎn)點(diǎn)；

價(jià)格比同行便宜一點(diǎn)點(diǎn)?！
 

以下是開(kāi)業(yè)后部分孩子的康復效果?：?

 1.SYC,武漢籍，男孩，2011年4月出生，武漢籍。醫院診斷：1歲時(shí)腦癱。
       2019年6月3日進(jìn)入試訓。主要問(wèn)題是語(yǔ)音不連續，只能說(shuō)單字，掌握的詞匯在100以?xún)?，無(wú)主動(dòng)語(yǔ)言。

評估：智力缺陷。康復方案：填補認知、提升語(yǔ)言，每日三節課。 

進(jìn)程效果：每天能掌握不少于5個(gè)新詞匯，共培訓40個(gè)工作日，新掌握的詞匯在200以上。能被動(dòng)地回答家庭住址、人數等；在老師的誘導下能說(shuō)：“我愛(ài)你”、“我愛(ài)你爺爺”；口渴時(shí)能主動(dòng)說(shuō)：“我要喝水”。
        2019年7月29日因回老家拜見(jiàn)親人而暫時(shí)離圓。
 
        2.ZRQ：女孩，2015年2月出生。醫院診斷：輕度自閉癥。
       2019年7月2日入園試訓。對外界聲響無(wú)反應、發(fā)音清楚、能仿說(shuō)、自言自語(yǔ)、有肢體語(yǔ)言，認知基礎較好。

評估：自閉癥中度偏輕，注意力缺陷引起。康復方案：填補認知、提升語(yǔ)言，集中注意力練習，每日三節課。

進(jìn)程效果：7月4日能叫奶奶、能說(shuō)拜拜。家長(cháng)決定簽約續款。

7月8日對外界的聲響開(kāi)始有回應，別人開(kāi)燈后能突然說(shuō)“燈亮了”。
         7月16日因奶奶中暑中斷學(xué)習，暫回麻城。擬9月份天氣涼爽時(shí)恢復上課。
 
        3.ZRM: 男孩，2016年10月出生，黃石籍，附近租房。醫院診斷：自閉癥中偏重。
        2019年7月8日入園試訓。對外界聲響無(wú)反應、發(fā)音清楚、有無(wú)意識語(yǔ)言、不仿說(shuō)、認知幾無(wú)、與親人不社交。

評估：自閉癥重度，注意力缺陷引起。

康復方案：情感訓練、語(yǔ)言培訓，集中注意力練習，每日六節課。進(jìn)程效果：試訓一周后出現情感交互，與親人間有了社交。家長(cháng)決定繼續學(xué)習。

8月15日能對開(kāi)口叫媽媽了。8月29日能開(kāi)口叫爸爸、爺爺、奶奶、弟弟、妹妹等，對外界喚名有了反應。    
 
      4.LZL: 男孩，2017年9月出生，武漢籍，醫院診斷：自閉癥中度偏重。
       2019年7月8日入園試訓。對外界聲響無(wú)反應、發(fā)音清楚但無(wú)意識、不仿說(shuō)、基本無(wú)認知，活動(dòng)范圍5米內，無(wú)社交意愿，身體體能一般，不能上下樓梯。

評估：自閉癥重度，注意力缺陷引起，家庭教育方式有待提高。

康復方案：情感訓練、語(yǔ)言培訓，集中注意力練習，體能訓練，每日六節課。

進(jìn)程效果：目前對外界出現反應，與親人間有情感交互，能仿說(shuō)奶奶、媽媽等，具備了一定的認知基礎。能自如地跑動(dòng)、上下樓梯。
 
        5.BKE: 女孩，2015年9月出生，武漢籍，醫院診斷：感統失調。
       2019年7月12日入園。語(yǔ)言有結構但無(wú)內容，發(fā)音基本清楚、能仿說(shuō)、認知一般，不認識顏色，分不清你我，不會(huì )跳，有刻板行為。

評估：自閉癥輕度，運動(dòng)不協(xié)調。

康復方案：語(yǔ)言培訓，身體協(xié)調性訓練，每日三節課。

進(jìn)程效果：學(xué)習一個(gè)月共新增加詞匯90個(gè)，語(yǔ)句對話(huà)能從來(lái)時(shí)的一句拓展到三個(gè)回合，能分辨顏色、能雙腳起跳。目前因外出旅游暫時(shí)中斷培訓。
        6.HGS:男孩，2016年3月出生，中重度自閉加語(yǔ)言遲緩。
        2019年11月從省婦幼轉入，當時(shí)只能單個(gè)地往外蹦字。在武漢疫情減緩后復課，共在我處培訓八個(gè)月，現在對外界反應靈敏，能簡(jiǎn)單地對話(huà)。媽媽指著(zhù)一條做好的魚(yú)問(wèn)他：
        魚(yú)是死的還是活的？ 
       他回答：死的！
       為什么是死的？
       他回答：因為已經(jīng)煮熟了！
       在省婦幼兩個(gè)月花了一萬(wàn)六，在我處八個(gè)月共花了三萬(wàn)二，每天二小時(shí)，每月四千。